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10 septembre 2013 2 10 /09 /septembre /2013 23:00

Voilà, ça y est : nous voilà lancés sur la semaine de 4 jours et demi !

Non sans mal au niveau organisation générale de l'école et pour cause, nous changeons d'horaires d'entrée, de sortie, plus le mercredi matin qui n'est pas alignés sur les autres demi-journées... et nos emplois du temps de classe qui ont aussi ont été modifiés pour mieux s'adapter à tout cela...

 

Je vous livre donc le mien qui me convient pour le moment, mais qui sait ...?

 

 

Lundi - mardi - jeudi - vendredi

 

8h35 (ouverture des portes de l'école) à 9h 15 : accueil dans la salle de motricité

9h 20 (je vous passe le tour aux toilettes) à 9h 45 : rituels présence, date - retour sur la motricité et début des présentations.

Récréation

10h 15 à 11h : travail individuel avec présence de l'atsem (fiches de réussites, coloriages, activités diverses...)

11h 10 à 11h 30 (après rangement) : suite des présentations

jusqu'à 11h 50 : chansons, jeux de langage

Sortie anticipée (en prévision des APC)

13h 50 petit rituel yoga + histoire offerte

14h 15 (retour de l'atsem) à 14h 50 : travail individuel ou autour des projets en cours

Récréation

15h 10 à 16h : ateliers libre de découvertes + dictée à l'adulte individuelle ou en petits groupes

 

Sorties ou activités régulières : jeudi (médiathèque / ludothèque), vendredi (musique)

 

Motricité : dans les premières semaines, je propose un dispositif ouvert avec des bancs qui délimitent la salle en 3 couloirs. Dans le premier : matériel de lancers (cibles, panier de basket et divers ballons) et des bascules, dans le second : planches à roulettes, rollers assis et tricycles, dans le troisième : cerceaux, matelas à cabrioles et petit pont. Je suis ravie de ce nouveau créneau horaire qui m'est plus léger et qui me permet de mettre en place d'autres types d'activités puisque je peux arriver un peu plus tôt et préparer une organisation sans les enfants. Ceci dit, ils sont très actifs pour mettre en place et ranger. J'observe beaucoup les activités spontannées qui sont très riches du coup, je félicite ou encourage chacun... Au bout d'un quart d'heure ou vingt minutes, l'atsem peut me rejoindre et là, j'improvise un atelier qui répond aux actions développées par les enfants. Par exemple aujourd'hui, on saute en hauteur : il faut toucher un foulard accroché au bout d'une perche. Je fais varier la hauteur en fonction de :

- la taille des enfants

- leur capacité à déployer leur corps

- leur apréhension à sauter (le foulard est placé à hauteur du regard)

- leur handicap physique (je sollicite un côté plutôt qu'un autre et j'adapte la hauteur)

 

Une fois les habitudes prises, nous mettrons en place des activités plus collectives pour le dernier quart d'heure. Cela peut parraître un peu léger à certains adeptes des grandes préparations, mais je suis chaque jour étonnée de voir à quel point les enfants s'investissent spontannément dans une activité physique réelle (ils bougent, varient leurs actions corporelles, partagent leurs expériences, s'entraident, écoutent, évoluent...) et sont motivés par la moindre sollicitation ou mise en route d'un atelier. C'est pour eux l'occaion d'entrer dans l'activité sportive de manière naturelle et l'avantage c'est qu'il n'y a pas de mouvements de foule, ils s'observent beaucoup plus qu'avant !

 

Concernant les parcours, j'ai l'habitude depuis plusieurs années, de proposer un dispositif en croix ou en étoile (suivant la taille de la salle) avec des modules qui permettent deux ou trois actions motrices différentes par branche. Pas de petit train, tout le monde choisit une entrée (il y a évidemment les règles de sécurité à respecter comme par exemple le temps laissé au copain de devant de descendre de l'échelle etc...) et lorsqu'on se retrouve au milieu (donc à la fin de la branche) on peut choisir une autre entrée sans attendre. Plus il y a d'entrées (de branches) et plus la circulation est fluide... Je me positionne sur le poste le plus à risques (un autre pour l'atsem si elle est présente) tournée de façon à voir toute la salle et ainsi je peux interpeller les enfants qui ne respectent pas les règles ou encourager et féliciter de loin...

 

 

Mercredi

 

8h 35 à 9h 15 : accueil dans la salle de motricité (parcours)

9h 20 à 9h 45 : conseil de classe (au début, c'est une réunion de projets)

Récréation

10h15 à 11h : décloisonnement avec l'autre classe de MS/GS (ateliers divers proposés sur les 2 classes ouvertes

11h à 11h 45 : activités MS en décloisonnement avec atsems + lecture-écriture naturelle pour les GS

Sortie

 

Voilà c'est un programme bien rempli mais qui comble mes attentes et celles des enfants. N'hésitez pas à partager ici vos commentaires ou vos propres emplois du temps que vous pratiquiez à 4 jours ou à 4 jours et demi...

 

A tout bientôt

 

Clochette

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Published by lesitedeclochette - dans Gestion de classe Emploi du temps
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17 mars 2013 7 17 /03 /mars /2013 20:08

Bonjour, régulièrement on me demande d'expliquer comment je travaille dans ma classe, comment se déroule une journée pour mes élèves et moi, voici donc un petit topo explicatif qui j'espère vous aidera à voir plus clair dans ma pratique.

 

 

 

ORGANISATION DE LA CLASSE

 

Objectifs généraux :

développer l'autonomie vis-à-vis de l'adulte, des apprentissages, de l'espace et du temps vécus.

impulser le désir d'apprendre en valorisant la motivation, les projets individuels ou collectifs

valoriser l'entraide, le tutorat, la coopération

permettre à chacun de trouver sa place, son rôle dans le groupe par l'expression personnelle et la capacité de faire des choix de plus en plus réfléchis.

 

 

 

L'organisation des apprentissages : trois types de dispositifs

 

Les activités collectives :

particulièrement autour des projets, du vivre ensemble, du langage oral et de la littérature, de la comptine numérique (rituels des présents et de la date), des chants et des activités motrices.

 

 

Les ateliers libres (à un, deux ou en petits groupes) :

les enfants s'inscrivent en respectant le nombre de places disponibles et le matériel à disposition. Il s'agit d'ateliers de découverte, les enfants utilisent le matériel à leur gré, ont à leur disposition des fiches de réussites (graphisme, puzzles, habiletés manuelles...) mais peuvent faire tout autre chose aussi. C'est le moment d'échanger entre eux et avec l'adulte, de faire des expériences, de réussir ou d'échouer sans jugement, de recommencer même quand c'est réussi juste pour se rassurer ou montrer à l'autre.

 

 

Le travail individuel :

il s'agit encore une fois de travailler à son rythme selon un parcours individualisé : certaines activités sont proposées sur papier (coloriage, fiche d'entraînement à l'écriture ou à la lecture...) mais surtout les activités proposées sont liées à la vie de la classe et à ses projets (courants d'arts, correspondance et journal, lecture de Jmag et tests....).

 

Au début, les enfants sont installés par la maîtresse afin de prendre l'habitude de ne pas tous faire le même travail puis, dans un second temps, les enfants vont rechercher dans leur cahier de travail individuel un travail en cours, demandent une fiche de réussites ou du matériel spécifique.

Petit à petit, l'enfant est amené à organiser seul son temps et son matériel de travail individuel. La différenciation prend alors ici tout son utilité.

 

 

Une entrée par l'emploi du temps :

8h 50 à 9h 30 :

j'accueille les enfants et leurs familles, je mets en place un matériel particulier sur un atelier, j'oriente ou j'aide suivant les projets individuels.

Dès leur arrivée, les élèves doivent faire le choix d'un atelier en plaçant leur étiquette prénom sur le tableau ci-contre. 

     100 1627

102 1155

Une autre inscription est possible pendant ce temps : celle pour le moment des présentations.

 

 

 

Pendant longtemps le tableau d'inscription prenait la forme d'un panneau de pvc qui sert normalement à présenter des photos.

 

Pour plus de détails voir iciClochette-animee.gif 

9h 30 à 10h : rangement et regroupement

Rituels des présents, de la date (voir ici Clochette animée) et du calendrier...

Début des présentations, présidées par un binôme d'élèves qui gèrent à la fois les tours de paroles et le temps.

 

Chaque enfant inscrit pour le temps des présentations peut :

- raconter un évènement passé ou à venir

- montrer un objet de la maison

- expliquer une production faite en atelier libre

- s'appuyer sur son cahier de vie

Un moment de questions-réponses suit alors dans le temps imparti (à savoir deux tours de sablier).

 

 

Après la récréation, nous commençons vers 10h 40/45 le travail individuel. Cela dure en moyenne 40 minutes puisque l'atsem prend sa pause repas à 11h 20.

Nous continuons 5 minutes après son départ et puis nous rangeons.

 

Pour plus de détails, voir iciClochette animée 

 

 

 

APDC1477-copie-1.JPG

Ma pratique a évolué depuis le dernier article concernant le travail individuel. Je vous en parlerai bientôt...

 

A partir de 11h 30 nous nous regroupons à nouveau, c'est l'occasion de quelques chants (parfois ce sera plutôt en toute fin de journée) puis nous continuons et essayons de terminer (hum...pas toujours facile) les présentations.

Je mets un point d'honneur à ce que chaque enfant qui s'est inscrit puisse être entendu dans les mêmes conditions que les autres.

 

 

 

En cas d'évènement inattendu qui nous prendrait trop de temps, nous faisons le point sur le temps qu'il nous reste en fin de journée et les enfants volontaires (surtout ceux qui montrent un objet) passeront le lendemain, mais c'est rare...

 

 

Retour en classe directement à 13h 20 après la cantine.

Traditionnellement il y avait un accueil à l'extérieur mais j'ai préféré couper court car les enfants s'excitent dehors et l'ambiance de travail en pâtissait beaucoup.

Maintenant, la mise au travail se fait dans une ambiance sereine à deux rythmes : les moyens s'installent avec une serviette de plage, un coussin, un doudou dans différents coins de la classe, ils écoutent de la musique ou une histoire au poste, ceux qui en ont besoin s'endorment tout doucement.

Pendant ce temps-là, les grands s'occupent de compléter leur calendrier, prennent leur cahier de graphisme-calligraphie, démarrent ou continuent une fiche de travail (hé oui, j'en propose de temps en temps pour développer la motricité fine, travailler sur les consignes et varier les situations d'apprentissages.

 

 

 

Petit à petit, le temps de "repos" des moyens diminue jusqu'à être supprimé après les vacances d'hiver. Avant, ils restent très  excitables et fatiguables, le manque de soleil, les vacances de noël qui ne sont pas de tout repos...

Dès que le changement d'horaire à lieu, tout le monde a la pêche.

 

A partir de 14h 15 et ce jusqu'à la récréation, deux possibilités interchangeables en fonction des évènements de la journée (sortie bibliothèque, atelier musique, ateliers décloisonnés...) : soit un temps collectif autour du projet en cours avec un travail documentaire ou plastique, écriture de la lettre au correspondant... ou alors un second temps de travail individuel.

 

 

De 14h 45 à 15h 30 : récréation et passage aux sanitaires

Durant la dernière partie de l'après-midi, en fonction de ce qui a déjà été fait : fin des présentations ou travail individuel et EPS (parfois placé en fin de matinée).

 

 

Une histoire offerte régulièrement en fin de matinée ou d'après-midi.

 

Le mardi après-midi, des ateliers décloisonnés sont organisés sur une heure de temps pour les moyens ce qui me permet de ne garder que mes grands (au nombre de 20 cette année). C'est l'occasion pour nous de faire un atelier collectif de lecture-écriture en méthode naturelle (bientôt un article à ce sujet...), de travailler la calligraphie cursive aussi ou encore de lancer un défi rébus... mes grands adorent ce moment privilégié !

 

Le vendredi matin notre temps de rituel est un peu écourté car nous préparons le compte-rendu pour notre cahier de vie qui partira tout le week-end dans les familles.

 

Voilà, finalement ce fut un peu long, j'espère ne pas vous avoir décourager...  A tout bientôt.

commentaires clochette

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