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3 novembre 2012 6 03 /11 /novembre /2012 10:15

Bonjour, aujourd'hui j'ai envie de vous parler un peu du cahier de travail individuel de ma classe. Il s'agit d'un cahier petit format tout-à-fait classique que les grands utilisent en autonomie depuis le début de l'année. Je rappelle ici que la plupart de mes grandes sections étaient déjà avec moi l'an dernier, qu'ils connaissent donc le principe du travail individualisé (même si le support n'était pas le même l'an passé), je n'ai eu donc à accompagner ou à mettre en place de tutorat que pour les 7 nouveaux grands.

Dans ce cahier, sont regroupées les fiches de réussites que je propose à mes élèves. Pour ceux qui démarrent, j'ai l'habitude de proposer d'abord les fiches concernant les puzzles (car ils ont déjà pris l'habitude aux ateliers de découverte du matin de les sortir et de les ranger) et une fiche sur les prénoms de la classe à recomposer. Ces fiches simples permettent de prendre des repères dans la classe ainsi que de l'autonomie tout en douceur. Cela permet aussi de poser une base importante : l'activité choisie et accomplie doit être vérifiée soit par un adulte, soit par un enfant désigné (d'abord pour les puzzles et les activités simples), une fois validée, on peut apposer la date au tampon dateur. Précédemment, nous faisions des croix mais je trouve que la date permet aussi bien aux parents qu'à moi d'avoir une vue simplifiée sur ce travail important de la journée mais qui ne laisse pas d'autre trace que celle-ci.

 

Au fur et à mesure, les enfants viennent me demander ou je leur propose de nouvelles fiches : en fonction de leur avancement ou de leur attirance vers un certain type d'activité ou de matériel. Certains enfants sont plus lents que les autres mais je précise à la fin de chaque séance qui ne m'a pas sollicité pour vérifier son travail. Cela permet de mettre en évidence : un travail trop difficile actuellement pour l'enfant (on propose alors une autre fiche pour ne pas bloquer dessus, ou on apporte une aide fonctionnelle comme un affichage dans la classe ou un outil approprié au cas de l'enfant), parfois c'est un manque de repère dans la classe ou parce que l'enfant n'a pas bien compris la consigne lié au matériel, parfois c'est à cause du bavardage ou par une difficulté à faire un choix d'activité... dans tous les cas, montrer à l'enfant qui s'est "perdu" pendant ce temps-là qu'il a été repéré comme étant en difficulté (quelle qu'elle soit) va le remotiver et le relancer dans sa démarche d'apprentissage et dans son autonomie.

 

Pendant ce temps de travail individuel, je suis amenée à beaucoup me déplacer et les enfants me sollicitent de nombreuses fois, il faut alors instaurer des règles pour être sûr que chacun aura une réponse, aura son activité vérifiée et que tout cela se fasse dans le calme (sinon la surcharge auditive est trop importante...) et dans l'ordre (au sens de l'ordinal). Pour ce faire, il est un endroit précis sur un meuble où les enfants qui souhaitent être validés viennent déposer en pile leurs cahiers. Je récupère la pile et commence par la fin (donc premier cahier posé), j'appelle l'enfant qui me signale d'une main ou par la voix où il s'est installé (cela dépend surtout du matériel utilisé) et je le rejoint, vérifie, valide ou non et passe au suivant. Ce système semble très bien convenir à ma classe, les enfants savent que je viendrais les voir et du coup, il y a moins de déplacements et de harcellement. 

Cependant, il existe une exception à ce fonctionnement : un enfant qui a besoin de mon aide pour reformuler ou comprendre une consigne, s'installer ou trouver un matériel peut venir m'interpeller à tout moment. Soit je lui réponds immédiatement, soit je le dirige vers un enfant qui saura l'aider (parce qu'il est plus ancien, plus à l'aise dans la classe ou parce qu'il aura déjà travaillé sur la fiche de réussites concernant l'activité choisie).

 

Chaque vendredi après-midi, nous faisons le point sur le travail individuel en présentant parfois une nouvelle fiche ou un matériel mis en circulation, il y a un rituel très attendu par les enfants : pour chaque type de fiche de réussites terminée dans la semaine, j'appelle les enfants concernés et colle sur la fiche en question une gommette en forme d'étoile dorée (cela fait vraiment son effet...). Je les félicite par quelques mots... les enfants sont alors très enthousiastes face aux réussites de leurs camarades et souvent ils applaudissent. Je termine ce petit moment en félicitant les enfants qui sont presque à la fin d'une fiche ou ceux qui ont montré de la motivation ou des progrès particuliers au cours de la semaine. La classe félicite aussi et du coup, tout le monde y trouve son compte. 

 

Certains enfants vont très vite et finissent plusieurs fiches de réussites pendant la semaine, nous les voyons régulièrement mais j'appuie un peu plus mes félicitations pour les enfants qui sont plus lents ou moins sûrs d'eux car chacun doit se sentir important. Ce n'est pas le "bon travail" qui est mis en valeur ici mais plutôt la tenacité et le fait d'aller au bout d'un travail engagé, c'est pour cela qu'il est important que chaque fiche ne comporte pas trop d'éléments, les niveaux doivent être bien réfléchis afin de permettre même aux plus en difficultés d'aboutir dans des temps raisonnables à un degré supérieur.

 

Après environ un mois de classe, alors que les moyens avaient l'habitude pendant le temps de travail individuel des grands de travailler avec l'atsem ou en autonomie sur d'autres activités de petit groupe, je leur ai proposé leur propre cahier de travail individuel, pour le moment, ils sont rangés à part des autres et les moyens sont plus encadrés mais ce temps-là était nécessaire pour créer en eux une grande envie de faire "comme les grands", ils sont donc très investis et demandent déjà de nouvelles activités.

 

Cette forme de travail est devenue depuis plusieurs années incontournable dans ma classe, elle permet de développer la prise d'initiatives, l'investissement personnel, l'autonomie et de s'appuyer sur les besoins réels de chaque enfant pour le faire progresser à son rythme. Cela complète parfaitement les autres moments d'apprentissages plus cadrés menés par l'enseignante autour des projets.

Dans notre emploi du temps, le travail individuel se situe après la récréation du matin, durant 35 à 45 minutes suivant les jours, et ce jusqu'au départ de l'atsem pour sa pause repas. Parfois, ce travail est reconduit en fin d'après-midi après la récréation lorsque l'atsem est de nouveau parmi nous. Cette tranche horaire peut parraître longue mais il faut du temps pour choisir son activité, prendre le matériel, s'installer, commencer le travail et le faire valider, poursuivre ou entammer une nouvelle fiche.

C'est toujours un moment "phare" de notre journée.

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2 novembre 2012 5 02 /11 /novembre /2012 19:15

Si vous êtes comme moi, vous en avez peut-être assez de trier et retrier les crayons de couleurs et les feutres pour avoir des séries complètes qui seront utilisées seul ou à deux...

Depuis plusieurs années j'utilise des pots ou des petites panières en plastique dans lesquels sont entreposées mes séries de couleurs (crayons, feutres fins ou plus épais). Le problème est qu'une fois en circulation, les crayons sont mélangés et lorsqu'il est nécessaire de les tailler, il est parfois difficile de retrouver le pot concerné... alors, je procède à un marquage grace à une gommette de couleur et un peu de sckotch...

DSC01081.JPG DSC01083.JPG

 

Il est ainsi plus facile d'emprunter une couleur dans une série quand on sait où la remettre après usage...

 

Et pour mettre en attente les crayons qui ont besoin d'être taillés, on peut mettre à disposition de l'atsem un pot spécial "crayons à tailler", inutile de vérifier toutes les séries, 5 minutes en fin de journée suffiront alors à préparer le matériel pour le lendemain matin.

 

N'hésitez pas vous aussi à nous faire partager vos trucs et astuces pour gérer le petit matériel, toutes les idées sont les bienvenues... A tout bientôt.

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1 novembre 2012 4 01 /11 /novembre /2012 19:43

Bonjour à tous, voilà quelques temps que je n'avais rien posté, alors pour me rattraper, voici quelques documents qui vous serviront sans doute.

Parmi les outils de mes élèves, il en est un qui qui compile leurs travaux sur fiches ainsi que d'autres traces sur papier du format A5 vers le format A3 plié : il s'agit tout simplement d'un grand classeur munis d'intercalaires.

Le classement se fait suivant 4 onglets pour le moment, je vous propose ici leur présentation collée sur les intercalaires :

 

intercalaire lect écriture gs

Lecture écriture GS

intercalaire numeration gs

Numération GS

intercalaire espace tps log gs

Espace temps logique GS

intercalaire motricité fine gs

Motricité fine GS

Bien sûr les mêmes fiches concernant les moyennes sections seront bientôt disponibles, ainsi que notre projet actuel sur les pirates ! A tout bientôt donc, et profitez de ces quelques jours pour prendre soin de vous.

 

commentaires-clochette.png

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14 septembre 2012 5 14 /09 /septembre /2012 18:23

Bonjour, 

aujourd'hui je vous propose pour redémarrer en douceur le graphisme avec les grands, histoire aussi de se préparer à l'écriture, on revoit les formes de base.

Voici donc une fiche pour travailler le rond en repassant sur les traits ou en faisant soi-même. Avec des feutres fins, on utilise plein de couleur et on s'applique !

 

GR1-ronds-dans-le-bain-copie.jpg

Je vois chaque soir que vous êtes nombreux à venir visiter ce blog, n'hésitez pas à laisser des commentaires ou simplement un mot pour parler de votre rentrée, de vos projets.

A tout bientôt.

clochette-baguette.pngClochette

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10 septembre 2012 1 10 /09 /septembre /2012 22:28

Bonjour, me revoilà...

J'espère que votre rentrée s'est bien passée, la mienne était tout-à-fait délicieuse car c'était un vrai plaisir de retrouver mes moyens de l'an dernier et de les voir s'installer en "grands" dans notre classe.

 

Je vous livre un petit travail proposé aux moyens comme aux grands cette semaine. Il s'agit de recomposer le mot "septembre". Vous trouverez un niveau unique pour les moyens (je ne les connais pas, cela me servira de petite évaluation) et trois niveaux différents pour les grands : le niveau 1 présente deux aides pour les grands en difficultés (quelques lettres déjà placées + correspondance majuscules / minuscules), une aide pour le niveau 2 (correspondance majuscules / minuscules) et aucune aide (sauf affichage de classe) pour le dernier niveau.

 

septembre-MS-maj-maj.jpg          septembre-GS-maj-min-1.jpg

 

septembre-GS-maj-min-2.jpg          septembre GS maj min 3

 

Les étiquettes en majuscules                                   Les étiquettes en minuscules

tampons-alphabet-majuscules.jpg                       tampons-alphabet-minuscules.png

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3 septembre 2012 1 03 /09 /septembre /2012 20:29

Bonjour !

Juste un petit mot en passant pour souhaiter à tous, petits et grands, une très bonne rentrée. Qu'elle vous soit douce et souriante... 

A très bientôt sur le blog.

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11 août 2012 6 11 /08 /août /2012 23:50

Juste quelques photos de plus concernant notre stand Unicef...

 

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  f3449913.jpg  

Certains cadres ont été décorés par les élèves de ma collègue Karine,

d'autres par ceux de ma classe.

 

 

Et pour remercier les bénévoles qui nous aident lors de nos ateliers décloisonnés et tout au long de l'année en toutes occasions, les enfants de ma classe ont produit en coopération des tableaux "Enfants du monde".

 

Le fond est fait de carton ondulé qui a été frotté à la craie grasse et "taché" par des peintures brillantes même si cela ne se voit pas beaucoup à la photo, ça permet d'harmoniser le fond et de faire ressortir certaines images.

Les enfants ont découpé dans des catalogues de voyages des images des pays que nous avions "visité", ils ont fait une sélection et chaque image a été collée sur du papier à photocopie et recoupée, cela permet de rendre le papier brillant des catalogues plus rigide et une fois collés sur le support en carton, les différents morceaux donnent aussi une certaine droiture au carton ondulé qui a tendance, de par sa nature, à s'enrouler. Une étiquette, un peu de raphia et le tour est joué, succès garanti !

 

f0391289

 

f0386873-copie-1.jpg

 

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Le tout est dans un format légèrement inférieur à du A3.

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4 août 2012 6 04 /08 /août /2012 22:14

Et oui, que nous soyons en Chine ou en Russie, à Tahiti ou en Australie, nous avons eu besoin de ressources généralistes, je vous livre ici une liste non exhaustive de ce que nous avions pu emprunter dans les médiathèques, ce qu'on nous a prêté, ce que le père Noël a apporté etc...

 

Pour commencer notre carte du monde ("ma première carte du monde" en vente en grande surface pour environ 5 euros, elle présente l'avantage de donner des repères de couleurs et elle est très accessible dès 4 ans). Je vous la présente ici avec nos personnages, il ne manque que le dernier "Yidaki" pour l'Australie.

 

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Un jeu que mes élèves ont adoré qui nous avait été prêté par l'un d'eux :

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On voit bien que les ressources ne manquent pas, et dans votre bibliothèque habituelle, vous pourrez sans doute en trouver quelques-unes, il n'est pas nécessaire d'investir... sauf pour le plaisir de garder le livre...

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4 août 2012 6 04 /08 /août /2012 20:40

En fin d'année, c'est le moment de réfléchir à une sortie... oui mais pas si facile si on veut absolument la lier à un projet. Là, c'est le zoo qui s'imposait puisqu'avec notre projet "Enfants du monde", nous avons visité pas mal de pays et du coup rencontré beaucoup d'animaux.

 

L'école entière s'est donc déplacée ce jour-là. Le zoo de Pessac nous proposait un livret jeu à faire remplir par les enfants (cycle 1 ou cycle 2) lors de la visite mais je ne trouvais pas cela trés pratique ni trés organisé alors, avec ma collègue nous avons décidé de mélanger nos élèves (comme nous le faisons souvent) en faisant des groupes de MS et des groupes de GS. J'ai conçu pour l'occasion un livret qui permettait aux accompagnateurs de faire réfléchir les enfants en situation, l'adulte étant lecteur et scripteur (1 livret par groupe). 

 

Le zoo présente les animaux en les regroupant virtuellement  par continent (c'est-à-dire qu'ils sont dissiminés dans tout le zoo mais qu'on peut les repérer grace au code couleur des panneaux flêchés): panneaux oranges pour l'Afrique, bleu pour l'Amérique et vert pour l'Asie et l'Océanie. Je m'en suis inspirée pour créer notre livret. Les groupes partaient sur des parcours différents, en commançant par des animaux précis afin de ne pas trop se mélanger. Il fallait observer les animaux dans leur environnement, lire les informations des panneaux et répondre aux questions (1 au choix pour les MS, les 2 pour les GS).

 

Pour chaque parcours je proposais 5 animaux et d'autres en bonus s'il restait un peu de temps. 

 

Une dernière partie permettait aux adultes de consigner les anecdotes de la journée (l'âne qui s'était échappé, la rencontre avec le paon qui a fait la roue, les lapins en liberté...) ainsi que les "bons mots" des enfants ou tout simplement ce qui les aura surpris, émerveillé ou interrogé.

 

En dernière de couverture étaient notés les prenoms des élèves du groupe et le nom des responsables.

 

Image-livret-zoo.jpg

Comme toujours, le livret est à imprimer format A4 recto-verso (option "livret" sur certaines photocopieuses) ce qui donne un livret format A5 à l'arrivée, quelques chose que l'on glisse facilement dans une poche ou un sac à dos.

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Published by lesitedeclochette - dans Projets Enfants du monde
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3 août 2012 5 03 /08 /août /2012 22:07

Pour continuer avec ce beau projet, il me faut vous parler de notre partenariat avec la médiathèque municipale. En plus des visites mensuelles, des contes et des emprunts possibles, il y a aussi le comité de lecture.

Cette année, nos partenaires nous proposaient de préparer une rencontre avec un auteur-illustrateur. Notre choix s'est vite porté sur Martine Perrin pour plusieurs raisons : il était plus facile de faire venir un professionnel de notre région, la qualité et l'originalité de ses oeuvres sont reconnues de tous, l'aspect "découpage" de ses illustrations nous interessait beaucoup et surtout, nous pouvions nous reposer sur plusieurs de ses albums qui traitent de différents pays du monde.

 

Nous avons pris le parti pour ce comité de lecture de ne sélectionner que ses livres afin d'initier les enfants à son oeuvre avant sa venue dans nos classes mais nous avons souhaité réserver plusieurs albums pour accompagner nos découvertes géographiques, les voici :

 

Martine-Perrin

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le parapluie de madame ho             meli%20melo%20indiens

 

En vue de cette visite tant attendue (reportée de janvier à mai à cause des chutes de neige...), nous avions préparé des questions à poser à Martine Perrin sur sa façon de travailler et les enfants avaient même des suggestions à faire au niveau de la thèmatique, portés qu'ils étaient par notre beau projet.

 

Le jour J arrive enfin, Martine intervient sur une demi-journée. Dans un premier temps, elle se présente et présente son métier, pose quelques questions aux enfants... Elle nous fait la lecture de 3 albums :

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Un album déjà paru (son dernier)

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un album jamais publié

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un album en voie de publication (le prochain)

 

Nous découvrons les étapes de la création d'un livre : Martine nous présente son prochain album sous la forme d'un album blanc (taille réelle) d'où sortent des pop-up neutres, puis elle nous raconte l'histoire à partir d'un exemplaire petit format mais en couleurs et avec toute la mise en page et les textes prévus pour la publication.

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En deuxième partie, Martine Perrin nous propose une activité à partir de son premier album de la série "Méli mélo". Il s'agit de fabriquer un mémory qui doit associer le graphisme d'une part et la couleur d'autre part de chaque animal d'Afrique qui apparaît dans son livre.

 

On revoit l'histoire ensemble mais les enfants pourront aussi se servir de l'album (en plusieurs exemplaires pour l'activité) pour retrouver les couleurs et graphismes à assembler.

 

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Et pendant que les enfants terminent leurs jeux de mémory, Martine Perrin s'affaire pour nous préparer une oeuvre originale en dédicace de notre rencontre. Elle s'inspire évidemment de notre projet...

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Et voici la réalisation finale

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Les jours qui ont suivi notre rencontre avec Martine Perrin, nous avons pu visiter à a la médiathèque une exposition qu'elle avait créé à partir de ses oeuvres. Une bonne façon de boucler la boucle...

_MG_0401bis.jpg _MG_0405.JPG

 

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